O financiamento competência baseado em the-cbet-st33-1478 educação (Cbet) é um modelo de ensino em the-cbet-st33-1478 franco crescimento, no entanto, ele também traz consigo alguns desafios à tona, especialmente no Quênia. Este artigo explora algumas das dificuldades mais comuns encontradas durante a implementação do Cbet no país, com base em the-cbet-st33-1478 relatórios e artigos de investigação mais recentes.
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Em um relatório publicado no ResearchGate em the-cbet-st33-1478 2024 [11], é evidente que existem três principais problemas ao implementar o Cbet no Quênia, a saber,:
- Um entendimento inadequado sobre o conceito de educação baseado em the-cbet-st33-1478 competências: Devido ao fato de o Cbet ser um conceito relativamente novo no Quênia, há um déficit de compreensão a respeito do mesmo, especialmente sobre como ele pode ser implementado de forma eficaz.
- Um apoio escasso em the-cbet-st33-1478 termos de instalações e recursos: As escolas carecem de recursos necessários, incluindo materiais de aprendizagem atualizados e professorado qualificado, para oferecer programas de Cbet de alta qualidade.
- Uma atitude de cooperação baixa entre os estudantes: Existe um grande desafio no que diz respeito à mudança da mentalidade dos estudantes que estão habituados a métodos de ensino tradicionais.
Outro estudo em the-cbet-st33-1478 2014 no site Tony Bates [1] destaca outros dois problemas do sistema Cbet:
- A falta de uma abordagem flexível em the-cbet-st33-1478 relação às competências: Uma abordagem baseada em the-cbet-st33-1478 competências pode ser limitada em the-cbet-st33-1478 áreas em the-cbet-st33-1478 que é bastante difícil estabelecer competências específicas ou onde se torna necessário acomodar rapidamente novas habilidades e novos conhecimentos [1].
- Uma abordagem objetivista em the-cbet-st33-1478 relação ao aprendizado: A ênfase no Cbet em the-cbet-st33-1478 metas e desempenho específicos pode resultar em the-cbet-st33-1478 um ambiente de aprendizagem menos incentivador e menos objetivo em the-cbet-st33-1478 relação ao processo de aprendizagem dos estudantes.
Além disso, o sistema Cbet pode ignorar a importância crucial do aprendizado social e da interação entre estudantes e professorado.
